是一部分兒童能夠正確模仿口型，但是發不出聲音，這主要是因為在模仿口型時沒有氣流呼出。晨晨在快速地模仿發音時，也會出現這種現象。（例如：讓他快速地說媽媽，姨媽等時，在聽覺模仿時音量還好，一過渡到靠聽覺復述時，只要還是孩子的氣流比較弱，且不能夠很好地運用。因此在發音訓練中，讓孩子學會運用呼吸控制氣流，使氣流達到一定的水平是尤為重要的。是一些兒童能夠模仿口型，也有氣流呼出，但發出的聲音是清音，氣流明顯很微弱。問題在于發音時聲帶未能產生振動。聲音是由呼出的氣流沖擊聲帶產生的。若氣流達不到一定水平，聲音的音量就會特別微弱，可見氣流量訓練在語言基礎中是必不可少的。 而那些伴有類似的發展障礙但可以通過訓練回歸的孩子我們稱之為假自閉癥。萊西兒童自閉癥訓練輔導班

現如今，自閉癥這個詞也開始進入人們的認知中，人們慢慢開始可以理解自閉癥兒童，社會給予他們的幫助也明顯變多了。更有元旦前夕，江蘇省發布了一份關于融合教育的文件，提出了很多特殊兒童渴望接受融合教育的共同訴求，融合教育在執行中要體現的是教育的公平性，而公平的前提是特殊兒童需要先盡可能普通化，普通孩子要相信在一樣的環境中，每個人人都是特別的，他們也會有一些特殊的需求。自閉癥的孩子常常都只是沉浸在自己的那個星球里，無法正常與別人建立社交關系，如同維兒康的學員梅梅一樣，永遠低著頭一個人走，不跟別人聊天，若是有同學擋住她的去路，拉著她說話，她就會顯得不耐煩甚至發怒。 濟南兒童自閉癥訓練中心于是就出現了很多不是自閉癥的假自閉癥孩子被以自閉癥傾向、高功能自閉癥、自閉癥譜系等模糊的名詞命名。

對于輕度自閉癥青少年玩電腦游戲的問題,家長們不用過于擔心。研究證明,互動式的游戲軟件特別適合輕度自閉癥兒童和成人。輕度自閉癥青少年在教室學習各種知識和技巧會很困難,因為在現實的社交場合中,他們必須將注意力分散在不同的任務上,包括眼前的學業活動,與老師和其他同學的互動、情感和語言交流。而電腦軟件可以提供及時的反饋信息,讓他們無需苦苦等待老師的個別回應;還能反復播放同一情節,幫助他們慢慢尋找并分析相關線索。通過電腦游戲軟件,輕度自閉癥青少年不用干擾別人或讓班里同學感到厭煩,也不必因為總是犯錯誤而受到老師的批評,單獨的活動環境讓他們放松。此外，電腦游戲減少了不必要的細節, 強調**重要的線素,使學生能按照自己的速度慢慢進步。

因而我們在教學中設計一些團體性游戲來提高自閉癥兒童此項功能。我們經常會在游戲及小組課上設計一些互動的游戲項目，譬如“二人毛巾運球”讓小朋友從游戲中學會與人合作，并與合作伙伴“分享”勝利的成果（如分吃一種食品）。同時，亦根據小朋友的能力設計一些戲劇性的游戲，如游戲“老狼老狼幾點了”，在訓練老師問過“老狼老狼幾點了”之后，會讓小朋友回答老師的問題，比如說小朋友會回答“三點了”，諸如此類還有音樂游戲“潑水歌”及“上學歌”等等，都可在游戲中增進兒童語言的主動性。自閉癥孩子是根本就沒有、不會、不能社會互動、理解對方情感以及語言背后的暗喻、情緒、正話反說等。

主動干預的另一個例子，是為自閉癥孩子安排各種結構性的活動。通過豐富而有意義的活動，自閉癥孩子可以得到各種正常的感官方面的需要，也可以得到來自大人和伙伴的關注，從而不必再訴諸于包括攻擊行為在內的問題行為來滿足自己的那些本來是正常的需求。教者可以用上面討論過的各種區別強化法，如區別性地強化非對象行為、區別性地強化不相容行為以及區別性地強化低頻率行為，從正面來影響孩子的攻擊行為。例如，教者可以引導自閉癥孩子在生氣的時候大聲地說“我生氣”來發泄內心的不快，以此來取代形體攻擊動作。 因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學習障得。濟南兒童自閉癥訓練中心

例如重度阿斯博格癥、嚴重發育遲緩、語言發育特別遲滯等。萊西兒童自閉癥訓練輔導班

自閉癥，大家應該都有了解，此病屬于一種心理性疾病。嚴格來說，它是精神分裂的一種癥狀，患有此病的朋友一般都不愿意與周圍的人溝通，也不喜歡說話，屬于一種嚴重的社會性退縮。受各種因素的影響，現在患有此病的成年人越來越多，具體每個人的病情程度及發病原因都不一樣。很多家人都問了，成人患有自閉癥的話能治好嗎?應該怎么辦呢?現在，咱們詳細來說下這方面的情況。其實，自閉癥是一種與生物心理因素有關的疾病，跟周邊出現的突發性事件、環境、經常玩游戲等都是有一定的關系的。 萊西兒童自閉癥訓練輔導班

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