如果孩子運動、精細動作、情緒、社交等功能的發(fā)育都正常，只是語言功能發(fā)育落后，那么 常見的原因就是缺乏語言環(huán)境。在孩子有需求時，他只需一個微妙的眼神或抬手一指，我們便秒懂他的意思，立馬給予滿足，孩子不需開口說話，這樣他就缺少了語言學(xué)習(xí)的機會。其實，當我們在知道孩子的需求時，我們可以適當?shù)难舆t給予他的需求，用對話的方式來刺激孩子的語言發(fā)育，從而增加孩子的語言表達欲望。由于工作原因，孩子都會由老人帶，部分家庭會使用方言或者外語進行早期語言教學(xué)，在多方言家庭或多語系家庭，孩子可能會出現(xiàn)語言理解困難或表達錯亂。我們通過引導(dǎo)，讓孤獨癥兒童通過一些動作或利用圖片以物換物（圖片交換溝通法）等。語言訓(xùn)練機構(gòu)

語言訓(xùn)練機構(gòu)練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來。

自閉癥兒童的言語語言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語表達到言語表達。非言語表達即通過目光、動作、圖片等與人們進行溝通。言語表達的訓(xùn)練遵循從模仿發(fā)音到自我表達，從單詞語到多詞語再到句子，從應(yīng)答到對話再到敘述。針對孤獨癥的言語語言訓(xùn)練，我們一定要有耐心，且要積極的引導(dǎo)孤獨癥兒童。接下來介紹一下孤獨癥兒童的言語語言康復(fù)如何進行。首先，非言語交流的訓(xùn)練。我們通過引導(dǎo)，讓孤獨癥兒童通過一些動作或利用圖片以物換物（圖片交換溝通法）等，讓孤獨癥兒童實現(xiàn)簡單的日常需求溝通等。

聽力障礙兒童因聽覺環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致言語落后。如果不加以干預(yù)，基本上無法自愈。這種兒童通常要先解決聽覺障礙的問題，通過佩戴助聽器或耳蝸植入，先彌補聽覺環(huán)節(jié)缺失或不良的問題。再通過聽覺言語的康復(fù)，讓兒童逐漸能聽會說。***發(fā)育異常通常會伴隨智力低下或運動障礙等。有些兒童會伴有口部運動異常，或呼吸功能異常等。***發(fā)育異常導(dǎo)致的言語發(fā)育遲緩，因常伴隨器質(zhì)性問題，自愈的可能性也很小。需要在解決***發(fā)育問題或***發(fā)育異常造成的運動異常等的基礎(chǔ)上，加強兒童口部運動、言語構(gòu)音等方面的康復(fù)。如果進行不下去了，再次開始時一定要從頭再來，直到孩子都能完成。

在我們的日常生活中，口吃的孩子并不少見。很多孩子在口吃同時，還有發(fā)音障礙、語法錯誤、書寫困難、語言理解能力低下等一系列問題。也就是說：咱們學(xué)習(xí)語言時常提到的“聽、說、讀、寫”，這些孩子樣樣都有困難！這給孩子的生活帶來太多不便，讓他們難以與同齡的玩伴正常交流，讓許多家長為難犯愁。那么，孩子語言發(fā)育遲緩，家長們有什么應(yīng)對的好辦法嗎？事實上，語言能力發(fā)育遲緩的發(fā)生率，在兒童中非常高，在2-5歲的幼兒中，其平均發(fā)生率約6%，有的地區(qū)甚至高達12%。學(xué)齡前兒童語言發(fā)育遲緩，將會 影響將來的學(xué)習(xí)成績、就業(yè)機會和社交能力。由此應(yīng)運而生的語言學(xué)習(xí)法，是一種針對4歲左右患兒的系統(tǒng)干預(yù)法。

比如舌前音，或者存在多個部位發(fā)音障礙，如舌前音、舌中音、舌后音同時存在發(fā)音障礙。語言訓(xùn)練機構(gòu)

練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動作，這個動作很關(guān)鍵，它有利于孩子說話時舌頭的靈活。語言訓(xùn)練機構(gòu)

讓孩子開口說話的有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個談話和交流的氛圍，利用任何可能的機會不停地和他說話、用他能聽得懂的語言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅持。和孩子說話的時候，爸爸媽媽不妨見機行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問，設(shè)法讓孩子表達自己的想法。如果他對你的努力有所回應(yīng)，用支離破碎的語言加上肢體動作和面目表情傳達出他的意思，及時送上你熱情的鼓勵是對他的比較大支持，使他得到語言表達的滿足感，產(chǎn)生說出個人想法的欲望。語言訓(xùn)練機構(gòu)

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