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為什么我的寶寶每次只能1、2個(gè)字的說(shuō)話？我的寶寶到底是不愛(ài)說(shuō)話，還是語(yǔ)言功能有障礙？如何能讓寶寶從咿咿呀呀到流暢地和媽媽進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話？不少爸爸媽媽認(rèn)為孩子就像空瓶子，大人向里面“填滿”他們將來(lái)需要的知識(shí)與技能。為了讓孩子趕上同齡人的言語(yǔ)水平，將孩子的干預(yù)課程排得滿滿的，孩子不僅覺(jué)得枯燥無(wú)趣，且效果甚微。其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該是一個(gè)有趣的過(guò)程，在天性和能動(dòng)性的驅(qū)使下，孩子滿懷期待理解每天浮現(xiàn)在眼前的字母、符號(hào)、語(yǔ)句、名稱和廣告語(yǔ)。在家里爸爸媽媽隨時(shí)隨地都可以和孩子玩語(yǔ)言游戲，這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言更加輕松有效哦。 因此這類語(yǔ)言功能障礙的患者，要強(qiáng)化訓(xùn)練名稱的記憶力。青島市兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu) 民間有種說(shuō)法...

如果孩子的聽(tīng)力有問(wèn)題的話，他是聽(tīng)不到周圍的聲音，從而就不具備學(xué)習(xí)說(shuō)話的條件，因?yàn)楹⒆勇?tīng)不到，他無(wú)法理解聲音所表達(dá)的含義，因此就無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行交流。如果寶爸寶媽發(fā)現(xiàn)自己家孩子一直不會(huì)說(shuō)話的話，可以去測(cè)試一下孩子的聽(tīng)力，孩子聽(tīng)力出現(xiàn)問(wèn)題的話，就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的智力發(fā)育。如果孩子明顯缺乏對(duì)他人的關(guān)注、缺少與人交往的動(dòng)機(jī)、與他人互動(dòng)較少（包括較少和家長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)物體進(jìn)行關(guān)注，缺乏眼神的切換交流，即無(wú)法形成共同注意）、甚至存在特殊的行為舉動(dòng)，那么孩子可能存在自閉癥傾向，需要去醫(yī)院做進(jìn)一步的評(píng)估和診斷。 非言語(yǔ)表達(dá)即通過(guò)目光、動(dòng)作、圖片等與人們進(jìn)行溝通。青島市語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)聽(tīng)力障礙兒童因聽(tīng)覺(jué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，...

如果把說(shuō)話比喻成寫字的話，那么要寫字我們首先就要感受到手的存在，然后才能控制手臂，手腕，手指，然后組合成抓，握，捏等技巧。說(shuō)話也是如此，簡(jiǎn)單地說(shuō)，當(dāng)我們要說(shuō)出一個(gè)“a”音時(shí)，我們首先要張開(kāi)嘴巴（張開(kāi)嘴巴的同時(shí)下顎骨也會(huì)打開(kāi)），然后控制氣息呼出來(lái)，假如你的下顎骨力量弱，你沒(méi)法打開(kāi)或者打開(kāi)了一條縫隙，那發(fā)出的聲音會(huì)是什么樣的，現(xiàn)在自己就可以嘗試下....針對(duì)這種情況，就會(huì)通過(guò)牙膠，牙膠棒，蘋果條等口部肌肉工具，讓小朋友通過(guò)動(dòng)態(tài)的咀嚼，靜態(tài)的維持咬住牙膠棒等工具，提高自身對(duì)下顎骨的控制和力量。 兒童言語(yǔ)障礙的患兒在來(lái)到康復(fù)中心時(shí)，康復(fù)治療師首先會(huì)為患兒進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。語(yǔ)言功能康復(fù)中心家長(zhǎng)平...

語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥語(yǔ)言障礙的區(qū)別自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙則在于他們不能了解社會(huì)生活中的會(huì)話規(guī)則以及自己與他人的區(qū)別，不能根據(jù)對(duì)話情境來(lái)表達(dá)，缺乏把自己的語(yǔ)言運(yùn)用到特定場(chǎng)景中的能力，容易出現(xiàn)重復(fù)性的語(yǔ)言。語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥語(yǔ)言障礙的區(qū)別主要在以下兩點(diǎn)：發(fā)病原因二者之間也存在著差別：兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙的原因多見(jiàn)于智力低下，聽(tīng)力障礙、語(yǔ)言環(huán)境不良等。若兒童無(wú)以上明確原因而出現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象,則稱為特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言遲緩。 比如舌前音，或者存在多個(gè)部位發(fā)音障礙，如舌前音、舌中音、舌后音同時(shí)存在發(fā)音障礙。語(yǔ)言障礙培訓(xùn) 你問(wèn)我答媽媽和孩子一問(wèn)一答地進(jìn)行游戲。比如，媽...

如果是發(fā)音方面的問(wèn)題，也需要找出患兒構(gòu)音障礙的主要原因，有的患兒是某個(gè)部位發(fā)音障礙，比如舌前音，或者存在多個(gè)部位發(fā)音障礙，如舌前音、舌中音、舌后音同時(shí)存在發(fā)音障礙，找出問(wèn)題所在后，就可以重點(diǎn)訓(xùn)練患兒欠缺部份發(fā)音，優(yōu)化其他方面發(fā)音。也有的發(fā)音是姿勢(shì)或者氣息方面的原因，同樣要找出患兒的主要問(wèn)題所在，比如有的患兒不會(huì)鼓嘴巴，治療師會(huì)帶著患兒做一些這方面的練習(xí)或者游戲，像是吹蠟燭效果就很不錯(cuò)；有的患兒發(fā)音時(shí)氣息方面存在問(wèn)題，治療師會(huì)教患兒吹吹口琴之類的，患兒也是非常喜歡的?？刹捎寐勏闼毩?xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會(huì)更好，就是用紙巾的紙撕成窄條。兒童語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu) 語(yǔ)言符號(hào)與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)...

患者的理解能力基本正常，可理解別人講話內(nèi)容形成邏輯反應(yīng)，但不能找到正確的詞語(yǔ)表達(dá)意思。可先通過(guò)表情，語(yǔ)調(diào)，手勢(shì)等進(jìn)行交流，循序漸進(jìn)。與患者溝通時(shí)，要注意語(yǔ)速緩慢。在功能訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，做好口型發(fā)音示范，然后指導(dǎo)患者的口型發(fā)音，指導(dǎo)患者從簡(jiǎn)單的字逐漸過(guò)渡到詞、句的練習(xí)，如先從簡(jiǎn)單的發(fā)音起進(jìn)行練習(xí)【如：a(啊)ba(吧)yi(咿)等】，再到重疊詞語(yǔ)表達(dá)，應(yīng)用簡(jiǎn)單，容易理解的詞語(yǔ)和短句作為語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵(lì)患者反復(fù)練習(xí)，幫助患者盡快恢復(fù)語(yǔ)言表達(dá)能力。放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。青島語(yǔ)言功能訓(xùn)練機(jī)構(gòu)讓孩子開(kāi)口說(shuō)話的有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話和交流的氛圍，...

孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語(yǔ)表達(dá)到言語(yǔ)表達(dá)。非言語(yǔ)表達(dá)即通過(guò)目光、動(dòng)作、圖片等與人們進(jìn)行溝通。言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練遵循從模仿發(fā)音到自我表達(dá)，從單詞語(yǔ)到多詞語(yǔ)再到句子，從應(yīng)答到對(duì)話再到敘述。針對(duì)孤獨(dú)癥的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，我們一定要有耐心，且要積極的引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童。接下來(lái)介紹一下孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)如何進(jìn)行。首先，非言語(yǔ)交流的訓(xùn)練。我們通過(guò)引導(dǎo)，讓孤獨(dú)癥兒童通過(guò)一些動(dòng)作或利用圖片以物換物（圖片交換溝通法）等，讓孤獨(dú)癥兒童實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的日常需求溝通等。確定了患兒言語(yǔ)障礙的具體原因，才可以有針對(duì)性的為患兒制定康復(fù)治療方案，以及短期內(nèi)的小目標(biāo)。青島語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的病因目...

呼吸不充分導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)話的過(guò)程不會(huì)換氣，唇舌不到位導(dǎo)致語(yǔ)音含糊不清楚，肺活量小導(dǎo)致說(shuō)話聲音小。有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，只是說(shuō)的不清楚、快、不完整所以讓聽(tīng)的人感到費(fèi)勁，下面是系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過(guò)程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而要?jiǎng)蛩俚挠锌刂频拇禋?，手拿羽毛勻速吹?dòng)讓孩子感受氣流的動(dòng)向，每天堅(jiān)持一次時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)可分多次進(jìn)行，這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說(shuō)話的時(shí)候有控制的用氣。找出問(wèn)題所在后，就可以重點(diǎn)訓(xùn)練患兒欠缺部份發(fā)音，優(yōu)化其他方面發(fā)音。青島市語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu) 首先，言語(yǔ)治療師會(huì)對(duì)孩子的口部感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)能力做評(píng)估，包括口腔內(nèi)外的觸覺(jué)，下頜的穩(wěn)定和對(duì)稱，嘴唇的**運(yùn)...

媽媽準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的圖片，例如小雞、小狗、小貓等，然后出示圖片，告訴孩子這是什么動(dòng)物，同時(shí)模仿小動(dòng)物的發(fā)音。比如“這是大公雞，大公雞會(huì)叫”，示范發(fā)音“喔喔喔”，重復(fù)幾次，讓孩子模仿。媽媽還可以讓孩子指出哪一張圖片是小雞，哪一張是小狗。這個(gè)游戲適合基礎(chǔ)比較差的孩子，可以訓(xùn)練孩子發(fā)音能力、語(yǔ)言模仿能力。準(zhǔn)備一個(gè)袋子（非透明），里面裝上孩子熟悉的玩具。如乒乓球、小娃娃、小汽車、小盒子等。讓孩子把手伸進(jìn)口袋，摸一樣?xùn)|西，拿出來(lái)之前引導(dǎo)孩子說(shuō)出這個(gè)東西是什么樣的，如圓圓的、滑滑的、軟軟的等，還可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出物品的形狀，如長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，然后再猜物品的名稱。這個(gè)游戲可以教孩子名詞、形...

首先，言語(yǔ)治療師會(huì)對(duì)孩子的口部感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)能力做評(píng)估，包括口腔內(nèi)外的觸覺(jué)，下頜的穩(wěn)定和對(duì)稱，嘴唇的**運(yùn)動(dòng)能力，舌頭的**運(yùn)動(dòng)能力，等等。根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，制定出口肌訓(xùn)練的計(jì)劃?？诩∮?xùn)練的內(nèi)容大致包括：觸覺(jué)調(diào)整，下頜穩(wěn)定和對(duì)稱的練習(xí)，嘴唇運(yùn)動(dòng)能力練習(xí)，舌頭運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)，喂食和進(jìn)食能力的訓(xùn)練，等等。用到的材料，既有食物、飲料，也有口腔按摩、下頜穩(wěn)定、圓唇展唇，舌尖練習(xí)等**的專業(yè)工具。訓(xùn)練方式以一對(duì)一的形式，治療師通過(guò)有趣的，循序漸進(jìn)的，孩子能夠接受的方式跟孩子做練習(xí)。 一般會(huì)有兩大類的原因：一方面是認(rèn)知、理解能力落后，一方面是構(gòu)音障礙。青島兒童語(yǔ)言功能康復(fù)中心自閉癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練遵循的...

寶寶發(fā)音有問(wèn)題 主要的表現(xiàn)是吐字不清，在兒童中比較常見(jiàn)。例如，一個(gè)兩歲的孩子把“姥姥”說(shuō)成“腦腦”。但是如果一個(gè)4歲多的孩子，甚至一個(gè)已經(jīng)上學(xué)的孩子仍說(shuō)不清“了、哥、雞、七、西”等音，那就是問(wèn)題了。老百姓一般稱之為大舌頭，醫(yī)學(xué)上則稱之為構(gòu)音障礙。?構(gòu)音障礙是指支配言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)損害和肌肉的病變等造成的發(fā)音***的不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的言語(yǔ)障礙。表現(xiàn)為：說(shuō)話咬字不清，語(yǔ)言的清晰度低、流暢性差，影響溝通和交流。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有構(gòu)音障礙的現(xiàn)象，父母應(yīng)帶寶寶盡快就醫(yī)，對(duì)癥下藥，及時(shí)確定發(fā)音不清的原因，積極調(diào)整孩子的心里和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。 舌部練習(xí)：運(yùn)用葡萄干(把一個(gè)葡萄干用手撥開(kāi)撕...

自古以來(lái)，人類都認(rèn)為嬰兒是自學(xué)的天才，包括運(yùn)動(dòng)的能力和言語(yǔ)的能力。嬰兒自學(xué)言語(yǔ)甚至是人類社會(huì)和心理學(xué)的重要之謎，那現(xiàn)在就來(lái)跟著小編一起探討下寶寶言語(yǔ)的發(fā)生是要經(jīng)歷怎樣的階段吧。新生兒因呼吸而發(fā)聲，哭是兒童 初的發(fā)音。新生兒哭聲中，特別是哭聲停止的時(shí)候，可以聽(tīng)出ei、ou的聲音。2個(gè)月以后，寶寶不哭時(shí)也開(kāi)始發(fā)音，當(dāng)成人引逗時(shí)，發(fā)音現(xiàn)象更明顯，已能發(fā)出ai，a，ei等音。發(fā)這些音不需要較多的唇舌運(yùn)動(dòng)，只要一張口，氣流自口腔沖出，音也就發(fā)出了。這與兒童發(fā)音***不完善有關(guān)。這階段的發(fā)音是一種本能行為，天生聾啞的兒童也能發(fā)出這些聲音。 孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語(yǔ)表達(dá)到言語(yǔ)表達(dá)。青...

讓孩子開(kāi)口說(shuō)話的有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話和交流的氛圍，利用任何可能的機(jī)會(huì)不停地和他說(shuō)話、用他能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅(jiān)持。和孩子說(shuō)話的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見(jiàn)機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他對(duì)你的努力有所回應(yīng)，用支離破碎的語(yǔ)言加上肢體動(dòng)作和面目表情傳達(dá)出他的意思，及時(shí)送上你熱情的鼓勵(lì)是對(duì)他的比較大支持，使他得到語(yǔ)言表達(dá)的滿足感，產(chǎn)生說(shuō)出個(gè)人想法的欲望。?很多家屬對(duì)于神經(jīng)外科患者術(shù)后語(yǔ)言訓(xùn)練并不是很了解，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。青島語(yǔ)言矯正學(xué)校對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練...

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因：1、聽(tīng)覺(jué)障礙：語(yǔ)言信息的接受（理解）和信息發(fā)出（表達(dá)）等會(huì)受其影響，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。2、兒童自閉癥：自閉癥的兒童對(duì)語(yǔ)言交流對(duì)象的存在及語(yǔ)言刺激本身的關(guān)心不夠，使其語(yǔ)言發(fā)育受到影響。并且在語(yǔ)言癥狀的方面，有反響語(yǔ)（模仿語(yǔ)言）及與場(chǎng)合不符的自言自語(yǔ)，人稱代詞的混亂使用，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的單調(diào)講話方式等。3、智力發(fā)育遲緩：患者對(duì)言語(yǔ)的接受與表達(dá)能力均較實(shí)際年齡遲緩。模仿語(yǔ)言等癥狀在精神發(fā)育遲緩中也可見(jiàn)到。4、受語(yǔ)言學(xué)習(xí)限定的特異性障礙。5、構(gòu)音***的異常。6、語(yǔ)言環(huán)境的脫離。 孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語(yǔ)表達(dá)到言語(yǔ)表達(dá)。青島市兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)訓(xùn)練 首...

感覺(jué)性失語(yǔ)是患者能說(shuō)話，讀寫，能聽(tīng)見(jiàn)別人發(fā)音，而聽(tīng)不懂別人的內(nèi)容和自己講出的語(yǔ)意?；颊咄ǔＵf(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，答非所問(wèn)，較難配合語(yǔ)言訓(xùn)練，術(shù)后恢復(fù)時(shí)間較長(zhǎng)。康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)在于理解力的訓(xùn)練，對(duì)于此類語(yǔ)言功能障礙的患者，要盡量使患者記憶力集中，多聽(tīng)音樂(lè)及聽(tīng)廣播，從而刺激思維，增強(qiáng)語(yǔ)言的理解力。另外，鼓勵(lì)患者進(jìn)行記憶力訓(xùn)練，每天可讓患者按順序把每天的事情敘述出來(lái)，不斷增加難度，反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)記憶力。 對(duì)失語(yǔ)的患者應(yīng)采取綜合訓(xùn)練的方式，重點(diǎn)放在口語(yǔ)重復(fù)訓(xùn)練上，如果聽(tīng)說(shuō)讀寫方面受損，需要進(jìn)行口語(yǔ)綜合訓(xùn)練，訓(xùn)練計(jì)劃要適合患者文化水平及興趣，因材施教。先易后難，由淺入深，由少到多，逐步增量，配合心理醫(yī)治方式應(yīng)...

如果孩子的聽(tīng)力有問(wèn)題的話，他是聽(tīng)不到周圍的聲音，從而就不具備學(xué)習(xí)說(shuō)話的條件，因?yàn)楹⒆勇?tīng)不到，他無(wú)法理解聲音所表達(dá)的含義，因此就無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行交流。如果寶爸寶媽發(fā)現(xiàn)自己家孩子一直不會(huì)說(shuō)話的話，可以去測(cè)試一下孩子的聽(tīng)力，孩子聽(tīng)力出現(xiàn)問(wèn)題的話，就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的智力發(fā)育。如果孩子明顯缺乏對(duì)他人的關(guān)注、缺少與人交往的動(dòng)機(jī)、與他人互動(dòng)較少（包括較少和家長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)物體進(jìn)行關(guān)注，缺乏眼神的切換交流，即無(wú)法形成共同注意）、甚至存在特殊的行為舉動(dòng)，那么孩子可能存在自閉癥傾向，需要去醫(yī)院做進(jìn)一步的評(píng)估和診斷。 如果進(jìn)行不下去了，再次開(kāi)始時(shí)一定要從頭再來(lái)，直到孩子都能完成。語(yǔ)言功能康復(fù)中心 本研究探討的是：對(duì)...

如果是發(fā)音方面的問(wèn)題，也需要找出患兒構(gòu)音障礙的主要原因，有的患兒是某個(gè)部位發(fā)音障礙，比如舌前音，或者存在多個(gè)部位發(fā)音障礙，如舌前音、舌中音、舌后音同時(shí)存在發(fā)音障礙，找出問(wèn)題所在后，就可以重點(diǎn)訓(xùn)練患兒欠缺部份發(fā)音，優(yōu)化其他方面發(fā)音。也有的發(fā)音是姿勢(shì)或者氣息方面的原因，同樣要找出患兒的主要問(wèn)題所在，比如有的患兒不會(huì)鼓嘴巴，治療師會(huì)帶著患兒做一些這方面的練習(xí)或者游戲，像是吹蠟燭效果就很不錯(cuò)；有的患兒發(fā)音時(shí)氣息方面存在問(wèn)題，治療師會(huì)教患兒吹吹口琴之類的，患兒也是非常喜歡的。非言語(yǔ)表達(dá)即通過(guò)目光、動(dòng)作、圖片等與人們進(jìn)行溝通。兒童語(yǔ)言訓(xùn)練哪家好 媽媽準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的圖片，例如小雞、小狗、小貓等，...

媽媽準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的圖片，例如小雞、小狗、小貓等，然后出示圖片，告訴孩子這是什么動(dòng)物，同時(shí)模仿小動(dòng)物的發(fā)音。比如“這是大公雞，大公雞會(huì)叫”，示范發(fā)音“喔喔喔”，重復(fù)幾次，讓孩子模仿。媽媽還可以讓孩子指出哪一張圖片是小雞，哪一張是小狗。這個(gè)游戲適合基礎(chǔ)比較差的孩子，可以訓(xùn)練孩子發(fā)音能力、語(yǔ)言模仿能力。準(zhǔn)備一個(gè)袋子（非透明），里面裝上孩子熟悉的玩具。如乒乓球、小娃娃、小汽車、小盒子等。讓孩子把手伸進(jìn)口袋，摸一樣?xùn)|西，拿出來(lái)之前引導(dǎo)孩子說(shuō)出這個(gè)東西是什么樣的，如圓圓的、滑滑的、軟軟的等，還可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出物品的形狀，如長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，然后再猜物品的名稱。這個(gè)游戲可以教孩子名詞、形...

你問(wèn)我答媽媽和孩子一問(wèn)一答地進(jìn)行游戲。比如，媽媽問(wèn)：“什么動(dòng)物在水里游?”孩子答：“小鴨子(或小魚)在水里游?！眿寢專骸笆裁礀|西在天上飛?”孩子：“小鳥(或飛機(jī)、風(fēng)箏等)在天上飛?！眿寢專骸笆裁词前咨?”孩子：“雪是白色的”或“小兔子是白色的”等。這個(gè)游戲可以幫助孩子復(fù)習(xí)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的對(duì)各種事物的顏色、形狀、特性的認(rèn)識(shí)。我是小司機(jī)找小凳子當(dāng)車，孩子當(dāng)司機(jī)騎在小凳上拉著往前走，爸爸媽媽當(dāng)乘客小跑著跟在后面。爸爸媽媽可以設(shè)置不同的搭車情景，引導(dǎo)孩子交流，比如問(wèn)：“現(xiàn)在到哪里了?””我搭到人民醫(yī)院要多少錢？”“還有多久才能到？”“前面是紅燈了，我們的車應(yīng)該怎么辦? 氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙...

要記住的是，孩子在正常語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期，若是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，而堅(jiān)信“貴人語(yǔ)遲”，“孩子說(shuō)話晚正?！?，一味的找理由對(duì)孩子該問(wèn)題進(jìn)行回避，孩子錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)育的比較好時(shí)期，可能就會(huì)從語(yǔ)言發(fā)育遲緩進(jìn)一步的發(fā)展為自閉癥，影響孩子一生！總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童，只是在語(yǔ)言功能單方面落后于同齡兒童，智商和交往是沒(méi)有問(wèn)題的，但是自閉癥兒童可能在多方面都存在著障礙，能力和意識(shí)各方面均有別于同齡兒童。如果孩子說(shuō)話晚或者不說(shuō)話，父母可以細(xì)心觀察一下孩子的各種表現(xiàn)，綜合判斷或者請(qǐng)相關(guān)方面的專業(yè)人士來(lái)鑒定，切勿自作主張，草率決定，以免誤了孩子的健康與未來(lái)。 可采用聞香水練習(xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會(huì)更...

有些父母會(huì)出現(xiàn)這樣的困惑：“我的孩子都3歲了，還是不會(huì)說(shuō)話?！?、“孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽，但是不愿意說(shuō)其它東西。”“平時(shí)孩子和我們?nèi)狈φZ(yǔ)言交流，幾乎都是用肢體語(yǔ)言。”... 孩子一系列的表現(xiàn)會(huì)讓家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子是得了自閉癥嗎?甚至有的父母病急亂投醫(yī)，反而對(duì)孩子不利。其實(shí)，孩子幾歲了還不太會(huì)說(shuō)話大部分是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的問(wèn)題！那么，語(yǔ)言發(fā)育遲緩和自閉癥之間到底有著怎樣的區(qū)別和聯(lián)系，現(xiàn)在就和大家好好說(shuō)一說(shuō)，為父母?jìng)兣懦裏馈?放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。黃島語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu) 語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥語(yǔ)言障礙的區(qū)別自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙則在于他們不能了解社會(huì)...

語(yǔ)言發(fā)育遲緩并不可怕，可怕的是家長(zhǎng)的不重視。因此家長(zhǎng)需注意以下幾點(diǎn)：1.不要把電子產(chǎn)品當(dāng)保姆。無(wú)論是電視還是手機(jī)，與寶寶都沒(méi)有交流，只是被動(dòng)灌輸?shù)恼Z(yǔ)言模式。而且電視節(jié)目里充斥了大量的不規(guī)范語(yǔ)言，如果經(jīng)常把寶寶扔給電視，就容易阻礙他的語(yǔ)言發(fā)展。2.不要給孩子吃過(guò)于軟爛的食物。經(jīng)常吃過(guò)于軟爛的食物，會(huì)影響孩子的口腔肌肉發(fā)展。口腔肌肉得不到鍛煉就會(huì)影響寶寶的發(fā)音。3.跟孩子說(shuō)話語(yǔ)速不要太快，寶寶跟不上。有些家長(zhǎng)說(shuō)話語(yǔ)速太快，沒(méi)有給寶寶一個(gè)充足的時(shí)間，讓他“聽(tīng)到——理解——回答”，這樣寶寶會(huì)很難接收到有效信息。當(dāng)寶寶下意識(shí)地追著你說(shuō)的內(nèi)容去聽(tīng)，這時(shí)候他的大腦和語(yǔ)言無(wú)法同步，就有可能導(dǎo)致口吃...

媽媽準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的圖片，例如小雞、小狗、小貓等，然后出示圖片，告訴孩子這是什么動(dòng)物，同時(shí)模仿小動(dòng)物的發(fā)音。比如“這是大公雞，大公雞會(huì)叫”，示范發(fā)音“喔喔喔”，重復(fù)幾次，讓孩子模仿。媽媽還可以讓孩子指出哪一張圖片是小雞，哪一張是小狗。這個(gè)游戲適合基礎(chǔ)比較差的孩子，可以訓(xùn)練孩子發(fā)音能力、語(yǔ)言模仿能力。準(zhǔn)備一個(gè)袋子（非透明），里面裝上孩子熟悉的玩具。如乒乓球、小娃娃、小汽車、小盒子等。讓孩子把手伸進(jìn)口袋，摸一樣?xùn)|西，拿出來(lái)之前引導(dǎo)孩子說(shuō)出這個(gè)東西是什么樣的，如圓圓的、滑滑的、軟軟的等，還可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出物品的形狀，如長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，然后再猜物品的名稱。這個(gè)游戲可以教孩子名詞、形...

口肌訓(xùn)練又稱為口部肌肉運(yùn)動(dòng)醫(yī)治，是語(yǔ)言能力訓(xùn)練計(jì)劃中的一部分。通過(guò)加強(qiáng)口部感覺(jué)處理，下頜、嘴唇、舌頭的穩(wěn)定分離運(yùn)動(dòng)能力，來(lái)促進(jìn)正確的言語(yǔ)發(fā)音。它是由美國(guó)言語(yǔ)及語(yǔ)言病理學(xué)家莎拉-羅森菲德-莊臣的一種口部肌肉醫(yī)治法，通過(guò)診斷評(píng)估，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練受訓(xùn)對(duì)象的下顎骨、唇部和舌頭的肌肉力量和控制能力，以改善發(fā)音說(shuō)話及進(jìn)食技巧。傳統(tǒng)的訓(xùn)練以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)為主，而口肌訓(xùn)練增加了觸覺(jué)刺激，是一種多感官刺激的訓(xùn)練方法。對(duì)于有口部運(yùn)動(dòng)和定位障礙的人，口肌訓(xùn)練通過(guò)訓(xùn)練觸覺(jué)-本體技能，能達(dá)到較好的效果。運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)障礙者可以從觸覺(jué)和本體訓(xùn)練中獲益，因?yàn)檠哉Z(yǔ)就是一種觸覺(jué)-本體活動(dòng)。 也有的發(fā)音是姿勢(shì)或者氣息方面的原因，...

如果是發(fā)音方面的問(wèn)題，也需要找出患兒構(gòu)音障礙的主要原因，有的患兒是某個(gè)部位發(fā)音障礙，比如舌前音，或者存在多個(gè)部位發(fā)音障礙，如舌前音、舌中音、舌后音同時(shí)存在發(fā)音障礙，找出問(wèn)題所在后，就可以重點(diǎn)訓(xùn)練患兒欠缺部份發(fā)音，優(yōu)化其他方面發(fā)音。也有的發(fā)音是姿勢(shì)或者氣息方面的原因，同樣要找出患兒的主要問(wèn)題所在，比如有的患兒不會(huì)鼓嘴巴，治療師會(huì)帶著患兒做一些這方面的練習(xí)或者游戲，像是吹蠟燭效果就很不錯(cuò)；有的患兒發(fā)音時(shí)氣息方面存在問(wèn)題，治療師會(huì)教患兒吹吹口琴之類的，患兒也是非常喜歡的。治療師會(huì)帶著患兒做一些這方面的練習(xí)或者游戲，像是吹蠟燭效果就很不錯(cuò)。青島市兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)如果孩子運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、情緒、社交等功能...

練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會(huì)影響說(shuō)話的效果。可采用聞香水練習(xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會(huì)更好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個(gè)小枕頭，讓孩子看見(jiàn)枕頭的起伏體會(huì)腹部的呼吸。舌部練習(xí)：運(yùn)用葡萄干(把一個(gè)葡萄干用手撥開(kāi)撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來(lái)，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開(kāi)撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來(lái)，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作很關(guān)鍵，它有利于孩子說(shuō)話時(shí)舌頭的靈活。彈舌...

口肌訓(xùn)練又稱為口部肌肉運(yùn)動(dòng)醫(yī)治，是語(yǔ)言能力訓(xùn)練計(jì)劃中的一部分。通過(guò)加強(qiáng)口部感覺(jué)處理，下頜、嘴唇、舌頭的穩(wěn)定分離運(yùn)動(dòng)能力，來(lái)促進(jìn)正確的言語(yǔ)發(fā)音。它是由美國(guó)言語(yǔ)及語(yǔ)言病理學(xué)家莎拉-羅森菲德-莊臣的一種口部肌肉醫(yī)治法，通過(guò)診斷評(píng)估，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練受訓(xùn)對(duì)象的下顎骨、唇部和舌頭的肌肉力量和控制能力，以改善發(fā)音說(shuō)話及進(jìn)食技巧。傳統(tǒng)的訓(xùn)練以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)為主，而口肌訓(xùn)練增加了觸覺(jué)刺激，是一種多感官刺激的訓(xùn)練方法。對(duì)于有口部運(yùn)動(dòng)和定位障礙的人，口肌訓(xùn)練通過(guò)訓(xùn)練觸覺(jué)-本體技能，能達(dá)到較好的效果。運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)障礙者可以從觸覺(jué)和本體訓(xùn)練中獲益，因?yàn)檠哉Z(yǔ)就是一種觸覺(jué)-本體活動(dòng)。 患者的理解能力基本正常，可理解別人講...

首先，言語(yǔ)治療師會(huì)對(duì)孩子的口部感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)能力做評(píng)估，包括口腔內(nèi)外的觸覺(jué)，下頜的穩(wěn)定和對(duì)稱，嘴唇的**運(yùn)動(dòng)能力，舌頭的**運(yùn)動(dòng)能力，等等。根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，制定出口肌訓(xùn)練的計(jì)劃?？诩∮?xùn)練的內(nèi)容大致包括：觸覺(jué)調(diào)整，下頜穩(wěn)定和對(duì)稱的練習(xí)，嘴唇運(yùn)動(dòng)能力練習(xí)，舌頭運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)，喂食和進(jìn)食能力的訓(xùn)練，等等。用到的材料，既有食物、飲料，也有口腔按摩、下頜穩(wěn)定、圓唇展唇，舌尖練習(xí)等**的專業(yè)工具。訓(xùn)練方式以一對(duì)一的形式，治療師通過(guò)有趣的，循序漸進(jìn)的，孩子能夠接受的方式跟孩子做練習(xí)。 如果是認(rèn)知力落后，就需要測(cè)評(píng)出患兒的落后時(shí)段，比如4歲的孩子，認(rèn)知能力卻在兩歲左右。青島語(yǔ)言矯正引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因不同...